ทฤษฎีหลังอาณานิคมสามารถช่วยกำหนดรูปแบบการวิจัย STEM ได้อย่างไร

หัวข้อข่าว ล่าสุดจำนวนมากที่ครอบคลุมการอภิปรายสาธารณะเกี่ยวกับบทบาทของทฤษฎีการแข่งขันที่สำคัญ (CRT) ในการศึกษาของรัฐได้เน้นย้ำถึงความคับข้องใจทางการเมืองที่มีมายาวนานแม้ว่าการโต้วาทีบางส่วนเหล่านี้น่าจะเกิดขึ้นด้วยความสุจริตใจ แต่หลายข้อก็อ้างว่าเป็นการต่อต้านความรับผิดชอบต่อผลกระทบของการเหยียดเชื้อชาติและลัทธิล่าอาณานิคมแต่ทฤษฎีทางวิชาการ เช่น CRT สตรีนิยมผิวสี และทฤษฎีหลังอาณานิคมก็มีประโยชน์เช่นกันในการช่วยให้เราส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียนและขยายการเข้าถึงการศึกษา

 โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ตัวอย่างเช่นทฤษฎีหลังอาณานิคมซึ่งเสนอกรอบการทำงานสำหรับการสำรวจผลกระทบที่ยังคงอยู่ของการล่าอาณานิคมของยุโรป สามารถช่วยเราสอนวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ หรือ STEM ให้กับนักศึกษาในแนวทางที่มีมนุษยธรรม

การใช้แนวทางการศึกษาหลังอาณานิคมหมายถึงการท้าทายโครงสร้างปัจจุบันที่เลือกปฏิบัติกับนักเรียนชายขอบในขณะที่ให้อำนาจพวกเขาในการทำงานเพื่อผลประโยชน์ส่วนรวม

นอกจากนี้ สถาบันอุดมศึกษามีความรับผิดชอบและโอกาสในการเตรียมประชาชนให้พร้อมสำหรับการมีส่วนร่วมของพลเมือง ความร่วมมือ และการเคารพซึ่งกันและกัน

การวิจัยจากมหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียแสดงให้เห็นว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาสามารถช่วยให้นักศึกษาพัฒนาความมุ่งมั่นในสังคมประชาธิปไตย นี่เป็นดาบสองคมสำหรับนักเรียนกลุ่มน้อยอย่างไรก็ตาม ศูนย์การศึกษาและแรงงานของมหาวิทยาลัยจอร์จทาวน์พบว่านักศึกษาเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะประกอบอาชีพที่เกี่ยวข้องกับพลเมือง โดยมีโอกาสสูงที่จะว่างงานและค่าแรงค่อนข้างต่ำ

เมื่อตระหนักถึงความเหลื่อมล้ำเหล่านี้ เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนกลุ่มน้อยต้องมีส่วนร่วมใน STEM มากขึ้น ซึ่งเป็นสาขาที่เติบโตและมีกำไรพอสมควร และทฤษฎีหลังอาณานิคมสามารถช่วยได้ ในฐานะนักวิชาการที่สำคัญซึ่งเคยใช้ทฤษฎีนี้ในการวิจัยของเราเองเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาของ STEM เราเชื่อว่าทฤษฎีนี้สามารถกำหนดนิยามของเราได้อย่างมีเหตุมีผล

เหตุผล

บ่อยครั้ง ความรู้ที่มาจากชุมชนชายขอบมักถูกมองข้ามได้ง่ายกว่าเนื่องจากมีอารมณ์มากเกินไป

หรือขาดความเข้มงวด ดังนั้นจึงไม่มีเหตุผล นักทฤษฎียุคหลังอาณานิคมได้วิพากษ์วิจารณ์แนวคิดเรื่องความมีเหตุมีผลมาอย่างยาวนาน เพราะมันมักจะสับสนกับความเป็นตะวันตก ทฤษฎีหลังอาณานิคมช่วยให้เราวิจารณ์สิ่งที่เราถือว่ามีเหตุผลและให้วิธีใหม่ในการกำหนดค่า STEM โดยการใช้เลนส์ที่สำคัญในการสอบถาม

ตัวอย่างเช่นชาวฮาวายพื้นเมืองผู้ประท้วงต่อต้านการสร้างกล้องโทรทรรศน์สามสิบเมตรถูกต่อต้านอย่างมากจากชุมชนวิทยาศาสตร์ เพราะพวกเขาให้ความสำคัญกับการอนุรักษ์ระบบนิเวศมากกว่าการผลิตความรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยอุตสาหกรรม

ในบริบทของการศึกษาระดับอุดมศึกษา การเลิกจ้างนี้อาจทำให้นักเรียนพลาดนวัตกรรมที่สำคัญใน STEM แนวคิดและวิธีแก้ปัญหาเชิงนวัตกรรมใดบ้างที่ถูกละทิ้งเมื่อเราติดป้ายบางสิ่งว่าไม่ลงตัว เราไม่สามารถจำกัดความมีเหตุผลเฉพาะสิ่งที่มีเหตุผลที่สุดในสังคมตะวันตกได้

การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางวัฒนธรรม

ประการที่สองความคิดหลังอาณานิคมช่วยให้เราพิจารณาวิธีที่จะตอบสนองต่อวัฒนธรรมในการวิจัยของเรากับและเกี่ยวกับชุมชนชายขอบ

ในเชิงวัฒนธรรม กระบวนการเรียนรู้ถูกจำลองโดยนักวิชาการ เช่นไนลาห์ นาซีร์ผู้ซึ่งทำงานสร้างสรรค์เกี่ยวกับการศึกษาคณิตศาสตร์ Nasir และเพื่อนร่วมงานโต้แย้งว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการทางวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับชุดเครื่องมือที่เหมาะสมกับวัฒนธรรม ซึ่งช่วยในการสร้างความหมาย จุดประสงค์ และค่านิยมย้ำสำหรับผู้เรียน

เครดิต :onvapasslaisserfaire.org, operafan.info, ordergenericviagraonlinexx.net, petitconservatoire.org, pinghoster.net

Tags: สล็อตเว็บตรง